「第７次福島県総合教育計画（2022～2030年度）」は、東日本大震災・原子力災害からの復興・創生に向けた歩みを教育の側面から支え、予測困難な時代において個人と社会のウェルビーイング（Well-being）を実現することを目指した指針です。本計画では、従来の画一的な一斉授業から、個別最適化・協働的・探究的な学びへと転換する「学びの変革」を最大の柱に据えています。
以下に、本計画の要旨を「良いところ（強み・成果）」と「課題点」に整理してまとめます。
1. 福島県教育の「良いところ」（強みと成果）
震災という未曽有の困難を経験した本県だからこそ培われた力や、独自の先進的な取組が大きな強みとなっています。
• 「福島ならでは」の探究学習とレジリエンス： 震災後の課題（廃炉、風評、復興等）そのものをテーマとした地域課題解決学習やＧＡＰ教育など、本県独自の先進的な取組が展開されています。こうした困難を乗り越える過程で、困難に立ち向かうレジリエンス（回復力）や、多様な他者と対話し協働する文化が育まれています。
• 基本的生活習慣と落ち着いた生徒指導： 児童生徒の基本的生活習慣が身に付いており、退学者数や問題行動、少年犯罪件数が少なく、生徒指導面で落ち着いている点は大きな強みです。また、自分で計画を立てて家庭学習に取り組む割合も小・中学校ともに全国平均を上回っています。
• 社会貢献意識の高さ： 「地域や社会をよくするために何かしてみたい」と答える高校生の割合が 100％を目指すなど、復興を担う当事者意識が育っています。
• 「学びの保障」への高い自負： 震災直後から、遠隔合同授業の実施や「自分手帳」による健康管理など、ピンチをチャンスに変えるための努力を継続しており、教育が未来を創るという関係者の強い使命感があります。
2. 福島県教育の「課題点」
一方で、全国的な水準と比較した際の学力や、震災の影響が色濃く残る健康面、教育環境の整備に課題が残っています。
• 学力面での全国平均との差： 算数・数学、英語において全国平均正答率を下回る傾向が続いています。特に成績下位層の割合が全国より高く、読解力の低さも指摘されています。主体的・対話的で深い学びへの授業改善が全国に比べて十分でない点も要因とされています。
• 心身の健康と不登校への対応： 震災以降、肥満傾向児の出現率が全国平均を大きく上回る状況が続いています。また、不登校児童生徒数が増加傾向にあり、中１ギャップへの対応や、心のケアが必要な子供への長期的なサポートが依然として重要です。
• 自己肯定感の低迷： 規律性や挑戦心は高い一方で、自分自身を認める自己肯定感や自己有用感については、震災以降の改善傾向にあるものの、依然として全国平均を下回っています。
• 教育の情報化と教員の力量不足： ＩＣＴ環境の整備が遅れた経緯があり、教員のＩＣＴ活用指導力も全国平均より低い状況にあります。
• 教職員の多忙化と人材確保： 月 80 時間を超える時間外勤務を行う教員が一定数存在し、教員の心身の健康や自己研鑽の時間の不足が懸念されています。また、ベテラン教員の大量退職に伴う若年化や、志願者の減少も深刻な課題です。
3. 今後の戦略：「学びの変革」と「学校の在り方の変革」
これらの課題に対し、本計画では以下の６つの主要施策を展開します。
1. 学びの変革： ＩＣＴも活用し、資質・能力を確実に育成する。
2. 学校の在り方の変革： 働き方改革により教員の力を最大化する。
3. 学びのセーフティネット： 誰一人取り残さず個性を伸ばす。
4. 「福島を生きる」教育： ふるさとに誇りを持ち、記憶を継承・発信する。
5. 多様な学びの場： 人生 100 年時代を見据えた生涯学習の充実。
6. 安心できる環境整備： 少人数教育や施設の老朽化対策。
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理解を助けるための比喩： 福島県の教育は、震災という過酷な冬を耐え抜き、地域という太い根を張って芽吹いた**「復興の若木」のようなものです。この若木には、自らの力で未来を創るという力強い生命力（レジリエンス）がありますが、栄養の偏り（）や、時に強風（）に煽られてしなってしまう繊細さ（）も併せ持っています。本計画は、ＩＣＴという新しい「光」を当て、教員の働き方改革という「良質な土壌」を整えることで、この木が福島の大地で大きな枝葉を広げ、一人ひとりが自分らしい「幸福の実（ウェルビーイング）」**を実らせるための、９年間にわたる丹念な「育成カレンダー」といえます。
参照：福島県教育振興基本計画
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