「岩手県教育振興計画（2024～2028）」は、教育基本法に基づき、岩手県が今後5年間に取り組む教育施策の方向性を定めた指針です。本計画は、「学びと絆で 夢と未来を拓き 社会を創造する人づくり」**を基本目標に掲げ、誰一人取り残されない、自分らしくいきいきと活躍できる社会の実現を目指しています。
以下に、本計画の要旨を「良いところ（強み・成果）」と「課題点」に分けてまとめます。
1. 本県教育の「良いところ」（強みと成果）
岩手県の教育には、長年培われてきた地域ぐるみの基盤と、近年の環境整備による独自の強みがあります。
• 強固な地域連携の基盤： 令和6年度に60周年を迎える本県独自の**「教育振興運動」**という、子ども・家庭・学校・地域・行政が一体となって取り組む伝統的な土壌があります。これにより、コミュニティ・スクールの導入率は全国平均を上回るなど、「地域とともにある学校づくり」が着実に進んでいます。
• 震災の教訓を生かした「復興教育」： 東日本大震災津波の経験から得られた**「いきる」「かかわる」「そなえる」**の3つの教育的価値を柱とする「いわての復興教育」を全公立学校で展開しています。これにより、児童生徒が自他の命を守り、地域社会に貢献しようとする主体性が育まれています。
• 世界レベルの才能輩出と郷土愛： スポーツ面では「いわてスーパーキッズ」事業等を通じて、メジャーリーグや五輪で活躍する選手を輩出しています。また、3つの世界遺産やユネスコ無形文化遺産を有する豊かな文化背景から、児童生徒の約85％が「自分の住む地域が好き」と回答するなど、高い郷土愛を維持しています。
• ICT環境と体力の維持： 「GIGAスクール構想」により1人1台端末の整備が完了し、新たな学びの環境が整っています。また、児童生徒の体力・運動能力は、全国平均と比較しても依然として高い水準にあります。
2. 本県教育の「課題点」
一方で、急激な社会構造の変化や、子どもたちの心身の状況に懸念される課題も存在します。
• 急激な人口減少と小規模校化： 児童生徒数は平成元年から約30年で54％も減少しており、今後もさらなる減少と学校の統廃合が避けられない状況にあります。これにより、多様な集団の中での切磋琢磨や、教職員の適正配置が困難になることが懸念されています。
• 不登校児童生徒の増加といじめ： 全国的な傾向と同様に、本県でも不登校児童生徒数は増加傾向にあります。特に中学校での増加が顕著であり、ICTを活用した学習支援や「校内教育支援センター」の設置など、個々の状況に応じた多様な学びの場の確保が急務となっています。
• 健康面と生活習慣の変化： 運動時間の減少や、肥満傾向にある児童生徒の増加、スクリーンタイム（スマホやゲーム等の視聴時間）の増加が課題です。また、朝食欠食率の改善など、家庭と連携した基本的な生活習慣の確立が求められています。
• 教職員の長時間勤務と人材確保： 教職員の多忙化が深刻であり、心身の健康を保ちながら子どもと向き合う時間を確保するための**「働き方改革」**が喫緊の課題です。また、教員採用試験の志願者確保や、若手への知識・技能の伝承も重要な課題となっています。
• 学力面での定着不足： 算数・数学などの一部の教科において、全国平均正答率を下回る傾向が見られます。ICTを活用した「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実させ、確かな学力の底上げを図る必要があります。
3. 今後の方向性
本計画ではこれらの状況を踏まえ、**「教育DXの推進」と「持続可能な学校教育の推進」**を横断的な視点に据えています。ICTを単なるツールではなく、一人ひとりの可能性を最大限に引き出すための手段として「日常化」させることで、地理的条件や家庭環境に左右されない質の高い教育の実現を目指しています。
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理解を助けるための比喩： 岩手の教育は、60年かけて地域が一緒に耕してきた**「豊かな大地（教育振興運動）」の上に、震災を乗り越えて力強く伸びる「復興の樹（復興教育）」が立っているようなものです。現在は「人口減少」や「不登校」という厳しい嵐（課題）に直面していますが、この計画は、ICTという新しい「栄養（DX）」を適切に与え、学校だけでなく家庭や地域という「複数の支柱」で樹を支え直すことで、子どもたち一人ひとりが自分らしい「夢の花」**を咲かせられるようにするための「育成マニュアル」といえます。
参照：岩手県教育振興基本計画
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